Tämä blogikirjoitus on osa sarjaa, jossa avaamme Splendedin tapaa rakentaa ja vetää asiantuntijalta asiantuntijalle suunnattuja koulutuksia. Jos olet oman alasi asiantuntija, tämä blogiteksti antaa sinulle käytännön vinkkejä ja niksejä, jotka auttavat sinua onnistumaan, kun alat mahdollistaa oppimista ja vetää interaktiivisia oppimissessioita.
“Jos me luemme sen PowerPointista, he kuulevat sen. Jos luomme koulutuksen, johon he voivat osallistua, he oppivat sen.”
Ihannetapauksessa koulutus olisi niin käytännönläheistä, että voisimme soveltaa oppimaamme heti sen jälkeen. Tarvitsemme konkreettista ohjausta oppimiseen, harjoitteluun ja reflektointiin, jotta voimme tallentaa sisällön syvämuistiimme. Siksi kiinnitämme erityistä huomiota kouluttajiimme ja siihen, miten he toimivat koulutustilanteessa. Valmennamme ja ohjaamme heitä, jotta loppukäyttäjä kokisi jotain ikimuistoista. Muuten se on hukkaan heitettyä aikaa molemmilta osapuolilta.
Mikä kouluttajan rooli sitten on?
Mahdollistaa ja fasilitoida tietoista harjoittelua
Suurimman osan ajasta astua syrjään ja tarkkailla, missä osallistujilla on haasteita
Auttaa, valmentaa ja johtaa heidän oppimistaan. Ei tehdä asioita heidän puolestaan.
Luoda positiivinen ilmapiiri
Tiedämme, kuinka tärkeää on pitää erinomainen koulutussessio. Koulutusten tyypillisiä haasteita ovat, että ne on rakennettu kouluttajan ympärille (tiedon kaatamista) eivätkä ne liity osallistujien arkeen. Testatulla koulutusmallillamme (osa 1, osa 2 – tekeminen, osa 3 – reflektio) on mahdollista rakentaa koulutuksia tavalla, jolla oppi jää mieleen.
Miten siirtyä sisällön toimittamisesta oppimisen mahdollistamiseen?
Oppijan asettaminen etusijalle on tässä suurin prioriteettimme. Joten on parasta, jos unohdat, miten sinua on aiemmin opetettu (lue: (mahdollisesti) uneen tuudittava monologi). Sinulla on oma ainutlaatuinen substanssiosaamisesi, ja nyt on aika suunnitella, miten muut hyötyvät siitä osallistavalla ja interaktiivisella tavalla.
Mitä haluamme nähdä heidän tekevän koulutuksen jälkeen? Opeta vain asiat, joita ilman he eivät selviä. Loput voivat olla lisälukemista. Sisällön kaataminen on niin viime kautta. On parempi, että sisältöä on vähemmän ja se opitaan hyvin, kuin että kaadetaan niskaan valtava määrä tietoa ja jätetään osallistujat hämmentyneiksi.
Kirjoita oppimistavoitteet dialle ja käytä niissä aktiivisia verbejä. Mitä näemme heidän tekevän, kun he päättävät koulutuksen? Anna heille post-it-lappuja, joihin he voivat kirjoittaa omia tavoitteitaan. Pyydä heitä keskustelemaan niistä parinsa kanssa. Palaa niihin päivän päätteeksi.
Interaktiiviset oppimisstrategiat
Esityksestä lukeminen on tehoton strategia. Tämä johtuu siitä, että aivomme häiriintyvät helposti ja kaipaavat aktivointia. Pidä oma puheenvuorosi enintään 15 minuutin mittaisena. Voit kertoa yleisöllesi, että heidän tulee opettaa esittämäsi sisältö parilleen sinun lopetettuasi. Pyydä heitä kirjoittamaan lyhyt yhteenveto oppimastaan yhteisiin muistiinpanoihin.
On myös muutamia asioita, joita suosittelemme välttämään: kysymystä "Onko kysyttävää?" (he ovat todennäköisesti hiljaa, koska eivät halua vaikuttaa epäpäteville), retorisen kysymyksen esittämistä, lukuisten PPT-diojen näyttämistä, sanomalla: "Keskustellaanpa" ja jatkamalla sitten itse puhumista, puhumalla tunnin ja pitämällä sitten visailun tai pelin, kysymällä yhdeltä osallistujalta, joka vastaa, kertomalla vitsejä tai anekdootteja (jotka eivät liity aiheeseen). Tätä ei suositella, koska painopiste on kouluttajassa ja nämä menetelmät tavoittavat vain hyvin harvat yleisöstä.
On tärkeää rakentaa yhteys oppijoiden välille. Koulutusta suunnitellessasi muista, että yleisösi täytyy olla usein vuorovaikutuksessa keskenään. Sinun on luotava yhteistoiminnallista riippuvuutta suunnittelemalla tehtäviä, jotka he voivat ratkaista vain yhdessä. Heidän on oltava yksilöllisesti vastuussa, mutta aktiivisia yhteistyössä. Varmista, että tiimeissä on turvallinen ilmapiiri, ja vaihda niitä tarvittaessa.
Mikä sitten on tehokas interaktiivinen luentostrategia?
Pysyt 15 minuutin puheenvuorosäännössä
Pyydät heitä tiivistämään opitun sisällön minuutissa yhteen lauseeseen parilleen
On olemassa konkreettinen tavoite, jota ei voi saavuttaa ilman yhteistyötä
He ottavat vastuun omasta oppimisestaan ja keskittymisestään
Interaktiivisten oppimisstrategioiden hyödyt:
He pysyvät keskittyneinä oppimiseensa
He ovat kiinnostuneita ja edistävät ryhmän yhteistä oppimista
Parannat heidän käsitteellistä ymmärrystään
He muistavat paremmin
Nostat heidän energiatasojaan
Aivot ja oppiminen
Aivomme ja fyysisyytemme vaikuttavat oppimiskuntoomme. Meidän täytyy liikkua oppiessamme, joten pyydä osallistujia nousemaan seisomaan ja vaihtamaan pareja usein. Aivomme eivät pysty vastaanottamaan liikaa tietoa kerralla käsittelemättä sitä jotenkin, joten pyydä heitä keskustelemaan pareittain niin paljon kuin mahdollista. Aivomme rakastavat vaihtelua ja yllätyksiä, mutta myös ennustettavuutta. Anna heille tehtäviä, joita he eivät osanneet odottaa. Olemme luonnostamme taipuvaisia kuuntelemaan tarinoita ja analogioita; käytä näitä luodaksesi yhteyden heidän kokemusmaailmaansa. Tämä toimii mainonnassa, elokuvissa ja peleissä. Hyödynnä tätä niin paljon kuin voit. Aivomme innostuvat moniaistisista kokemuksista ja stimulaatiosta. Rakastamme olla epämuodollisissa oppimisympäristöissä (ajattele työpöytiä ja keskusteluja, kahvia jne.). Meitä motivoi valinnanvapaus. Joten jos oppijat voivat valita toimintojen välillä, se on aina hyvä idea.
Meillä kaikilla on sisäisiä motivaatioita, joita koulutustapahtuman tulisi tukea. Haluamme esimerkiksi välttää tuntemasta oloamme: tyhmäksi, tylsistyneeksi tai nöyryytetyksi. Sen sijaan haluamme tuntea olomme: päteväksi, kunnioitetuksi, älykkääksi. Keskity jälkimmäisiin.
Konkreettinen harjoittelu
Kun kaikki oppijat ovat aktiivisesti tekemässä oppimistyötä, optimoit oppimistulokset. Taitojen oppiminen vaatii niiden harjoittelua. Suunnittele konkreettisia harjoitustehtäviä, jotka liittyvät mieluiten heidän jokapäiväiseen elämäänsä. Esimerkiksi, jos heidän täytyy oppia koodaamaan, luo koodaustehtävä, jossa on virheitä, ja pyydä heitä etsimään ne. Konkreettinen harjoittelu voidaan aloittaa heti. Jo rajallisilla taidoilla oppijasi voivat osallistua aktiviteetteihin.
Mitä konkreettinen harjoittelu ei ole:
vain sinä demonstroit ja "harjoittelet", miten asiat tehdään
taidosta lukeminen tai videon katsominen
muutama harjoittelee pelin tai vastaavan aktiviteetin parissa ja muut katsovat
tiimi kilpailee niin, että vain yksi osallistuu ja loput katsovat
lopussa on Q&A-osio
harjoitustilanne on vaarallinen tai riskialtis
Miltä konkreettinen harjoittelu näyttää:
oppijat opettavat takaisin oppimansa
oppijat improvisoivat 15 sekunnissa iskulauseen juuri oppimalleen sisällölle
oppijat tekevät pöytädemoja ja jakavat näyttönsä tai muistiinpanonsa muiden kanssa
oppijat mentoroivat toisiaan ja antavat jatkuvaa palautetta toisilleen
kaikki oppijat harjoittelevat taitoa jopa rajallisella tietämyksellä
Lopetus tyylillä
Meillä on taipumus muistaa alut ja loput paremmin kuin sen, mitä on keskellä, joten valmistaudu lähtemään paukkeella. Palaa oppimistavoitteisiin, anna heidän arvioida, mitä he ovat oppineet. Pidä toimintasuunnitelmasessioita kolmen hengen ryhmissä, joissa he keskustelevat yhdessä, miten he aikovat soveltaa taitoja. Voitte myös juhlistaa seisten kaikkien saavutuksia kolmen hengen ryhmissä. Hyvä lopetus on, kun pyydät heitä kirjoittamaan julisteeseen: "tarvitsen lisää harjoitusta......käytän helposti" ja pyydät heitä asettamaan post-it-lappunsa asteikolle. Voit pitää seisovan kokouksen ja keskustella tästä kysymyksestä: Mitä minulta vaaditaan päästäkseni seuraavalle tasolle nyt? Mitä opit, mitä et tiennyt aiemmin?
Voit kysyä heiltä näitä kysymyksiä yhteisessä dokumentissa: Miltä minusta tuntuu tästä nyt? Mikä auttaa minua tekemään työni paremmin? Miten käyttäytymiseni työssä muuttuu tämän seurauksena? Miten yritykseni hyötyy tästä?
Vahvuutesi kouluttajana
Kun alat nähdä itsesi substanssiosaajana, joka auttaa ja ohjaa oppijoita sen sijaan, että "opetat" kuten sinua on aiemmin opetettu, hyödynnät valmennustaitojasi ja tunnet itsesi voimaantuneeksi koulutustilanteessa. Kun olet suunnitellut harjoitustehtäviä ja käytät interaktiivista luentomenetelmää, yleisösi on motivoitunut oppimaan ja huoneessa on positiivinen tunnelma. Varmista, että 80 % ajasta yleisösi puhuu. Tämä on ainoa tapa taata koulutuksen onnistuminen. Luota itseesi ja ole oma itsesi. Jonkun toisen esittäminen käy väsyttäväksi.
Olet avainroolissa mahdollistamassa ihmisten onnistumista. Tämä tarkoittaa, että sinun täytyy astua syrjään ja antaa heidän tehdä työ, koska sinä osaat jo asiat. Hyväksy se tosiasia, että oppiminen on aina likiarvoistamisen harjoitusta. Virheet, kysymykset ja harha-askeleet ovat osa sitä, ja mitä nopeammin aloitat harjoittelun, sitä paremmin ymmärrät heidän edistymistään.
Sinä osaat tämän. Oikeasti. Kyllä osaat. Luota näihin neuvoihin, niin et voi mennä vikaan.
(Saimme inspiraatiota tähän blogikirjoitukseen Sharon L. Bowmanin kirjasta Training from the Back of the Room)
Muita sarjan osia:
Osa 1/3 – Kuinka valmennamme kouluttajiamme: oppijakeskeinen lähestymistapamme koulutussuunnitteluun
Osa 2/3 – Kuinka valmennamme kouluttajiamme: inhimillinen tekijä, ei olija
Osa 3/3 – Miksi oppiminen ilman reflektiota on kuin ajaisi ilman karttaa?
